高一下学期生物教学工作总结

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本学期我继续担任高一(1、2、3)三个班的生物教学工作，在“加强教研能力、提高教师素质、提高教学效益、全面推进新课程改革”等教学宗旨的引力指导下，已顺利完成了本期的教学工作，现总结如下：1、开学初，认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观2、在平时的教学工作中，认真研读教材，经常上网阅读相关信息，力求把最前沿的信息在第一时间传给学生。3、在业余时间积极阅读各类与生物教学有关的书籍、报刊杂志等，及时接受各种新知识，进一步提高自身业务素质。认真研究，精心设计讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题等。认真把握教学的基本环节。上课做到深入浅出，与学生加强互动。重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。课后积极反思，提出解决办法，并结合新课程改革，将发现的问题上升到理论的高度，然后，将理论应用于教学实践中去。2、进一步加强现代教育技术的应用，切实提高限有现代化设备的利用效率。认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。3、在教学过程中实现知识、能力、情感态度和价值观三方面的渗透。

4、加强老师间联系，取长补短。使我的教学活动更加明确，更加合理。高一年级开设生物课是我国新课程改革的新举措。对学生来说教材很陌生，教学内容量大且杂。学习过程难度很大，比如：对蛋白质、核酸等知识的学习感觉非常吃力。经学情调查，发现有80%以上的学生认为生物学科难学。而“面向全体学生”，是新课程改革的一项重要理念。为了贯彻好这一理念，我在课堂教学中，在设立教学目标，在安排教学内容时都尽量考虑每一个班、每一类学生的知识、能力水平。力争每个班都做到“面向全体、有的放矢”。在课堂教学之余，我还主动多找学习困难较大的学生谈心。经过一段时间的努力，学生学习生物的畏难情绪渐有好转，大部分学生已适应了新课程的教学模式。学习热情逐渐提高。我担任的是高一的生物教学。在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；有些同学考试不认真，成绩很差也没有进取心。由此，导致部分同学学习成绩很差。但我认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺篇二：高一下学期生物教学总结2013-2014学年度高一生物下学期教学工作总结本学期，我校的教学改革在“三元整合”的基础上继续深化课改模式，学习上依旧倡导自主、合作、探究式的小组合作学习为主要学习方式，课堂教学在以学生自主讨论为主的基础上实现完全放手，有学生上台展示所学，教师旁观引导辅助为主要教学方式，为此，努力学习课改知识，建立活跃课堂，帮助学生熟悉新的上课模式、建立牢固的学习网，是本学期教学任务的主线。

本学期学校已进行文理分科，我主要负责一个艺术班和两个理科班的生物教学。虽然，在教材上，文理科学生使用同一本教材高一下学期生物教学计划，但是在知识掌握层次以及学生的学习态度上是有很大区别的，这就需要根据不同的考试标准要求进行备课。通过必修一的《分子与细胞》的学习，学生已经掌握了基本的细胞生物学的知识，学生在微观层面上认识了生命的系统、物质的本质，但是学生在知识的应用层面还是比较欠缺的。在艺术班中，学生对于上个学期所学的内容掌握度很低，大部分知识都已遗忘，对生物的学习方法比较欠缺，对生物学习也没有教大的兴趣，在上课时，听课的学生较少，大部分学生都属于应付性学习；而两个理科班，对于基础知识的基本上掌握，但是在实验设计、框图类等应用层面上的能力较差，另外对生物的学习方法还不够系统，不能很好地把握生物考题的阅读以及思考方式，值得高兴的是这两个理科班的学生对生物的学习兴趣是很高的，上课讨论、作业完成等都非常积极，课堂上的参与度很高。针对这两种情况，我在文理科的生物教学方式有所区别，对上课的方式及课件制作等都分两种方式进行。对于艺术班的教学我主要以课本的基础知识为主线，课堂扩展较少，为了提高学生课堂的参与度，我在艺术班的课堂设计上主要在知识点的举例上多贴近他们艺术班的生活，比如在讲到可遗传变异这一章节的时候，我使用了微博上点击率比较高的一个整容广告作为课堂主线，和大家一起探索整容下的变异和可遗传变异的区别，以及可遗传变异之所以能遗传主要是因为什么，那一节课学生的兴致都很高，课堂效果也很好。

在后来，我发现他们都比较喜欢一些图片的分析，针对这一点，我实施了课本知识图解现实板书化，让上一节课中，不遵守课堂纪律的学生在下一节课的课前把相应的课本知识图片画在黑板上，并且在上课时请该同学说一说在画这幅图的时候有什么内在感受，以这种方式上课的课堂主线会比较明确，讲解的学生能在讲解中帮助老师解决一些类似DNA分子结构的特点、复制的过程等看图说话类基本信息，教师只用再把文字细化、科学化，部分知识再详细化解答即可，这样的上课方法比较自由，学生比较容易接受，老师也比较轻松。对于理科班，这两个班的学生对生物的学习兴趣很好，因为是两个理科普通班，我也对他们分班的生物成绩进行了分析，发现这两个班生物底子不是很好，在高一第一学期的生物他们掌握的都不是很好，两个班的生物均分都是在50分左右，于是，第一个月的教学我主要以了解他们的基础知识的掌握程度为主，扩展比较少，注意当下所学知识与旧知的联系，帮助学生学会构建知识网，在一个月后的第一次月考中，两个班的生物均分就能达到60多分，占据理科普通班第一和第二名，这让我很意外高一下学期生物教学计划，也从这次的成绩中看到了他们的水平以及学习能力，于是在接下来的生物教学中，我开始调整教学方法，注意课堂知识的拓展，课堂教学模式上，我采取知识点有据可循，有题可用的方式帮助学生进行知识点记忆，例如，在介绍第一章的孟德尔遗传定律和伴性遗传知识时，我就采用这种方式，讲解了一个小的知识点，便即时的进行资料上的相应题目训练，帮助学生明确知识点，让知识点具体化，另一方面也可以帮助学生增强知识的应用性。

这种方法使用了两个星期后，我在学生中进行了调查，大部分学生都觉得这种方式他们更容易接受知识点，课下他们做题起来也比较有迹可循。也的确如此，在期中考试的时候，他们的成绩在考试题目难度提高后还可以保持月考时达到的均分，并且还有所提高，这让我们大家都比较惊喜，于是在接下来的教学都以这种方法为主线，拓展多与生活相关，大大的提高了学生学习兴趣。但是，两个理科班都存在一个问题，就是基础较差，学生构建知识网络的能力较差，在一次期中考试复习中，我发现学生的复习效率非常低，基本不懂得如何形成知识网络，在他们复习过后，所有的知识都是散乱的、不系统、断层的。于是，帮助他们建立知识网络，成为了我的主要教学内容。我主要通过以下三种方式：每一章节学习结束后给学生复习的时候，以框架的形式和学生一起进行知识串联，串联知识的时候，先让学生尝试自己画出框 架，让后才是教师的框架展示，在知识框架分析结束后和学生一 起评出最佳的框架图，并给与相应的奖励。 另外，我也会在平时的题目讲解时有意识的学问学生“通过本道题你能想到的知识有哪些”让学生在做题的联想中实现知识的 联想，增强知识的运用性。 最后，就是在上课时的新内容讲解时注意旧知识的回顾和提问，帮助学生在巩固知识的基础上实现知识的熟练应用。

但是，在本学期的教学工作中，还是存在很多不足，例如，不能很好的把握出导学稿时的练习题的题目层次以及教学重难点， 所以这就要求我在接下来的时间里继续努力学习，抓住外出学习 机会，努力提升自我教学水平、认真学习课改内容，虚心学习， 积极听课，不断熟练课堂程序操作，不断提升自己建立生物知识 架构的能力，帮助学生形成知识网。总之，投身新课改还只有几 个月时间，我还有很多方面做得不成熟、不成功，还需要不断地 向课改榜样们学习，并努力开发个人智慧，在打造高效课堂过程 不断开拓创新。 2013学年高一下学期生物教学工作总结 高一第一学期结束之后就让学生进行文理选科，而这学期，我承担的是理科班高一 10 班、14 班、15 班的生物教学工作。这一 学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积 极探索，改革教学。带着对生物学科教学的热爱和追求，向每一 节课要质量，让每一个同学学有所得。一学期过去了，我想付出 的总该会有收获，即便是我教学方式和教学思想上有所改变就已 经是一种进步了。现我对本学期教学工作作出总结，希望能发扬 优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如 不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序作详 细的记录，认真写好教案。

而在第一个班的第一个新课时上完之 后，我会总结不足之处加以完善，并且根据重点班和普通班学生 的基础和接受能力不同调整教学进度和教学方法，每一课都做到 “有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课 作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂 上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的 主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精 练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时 在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能 力，让各个层次的学生都得到提高。特别是重点班10 班期中考后 实习了小组合作的教学模式，所以针对他们班的教学，通常情况 下我都是将课堂的主动权和主导权交给学生，让学生参与思考讨 论、发表评论，充分调动了学生的积极主动性，一段时间后，学 生课堂参与度有所提高，思考问题的主动性和有效性也得到了锻 作为新教师，经验缺乏是我最大的缺陷。为了让自己早日成熟，特别是学期开始时，我很多时候会向各位老师们请教经验，也通 过听课、观摩课堂活动等方 式去充实自己的教学经验。

科组内有许多经验丰富的老师，我经常请教他们关于生物教学的问题，从题目到教学方式等等，老教 师的经验大大地充实了我的教学经验，让我在教学上逐渐懂得如 何应付各种场景问题。例如课堂上的提问要有针对性，在学生学 习状态下滑时可以应用提问，在某些重点问题上也可以用抽问来 提高学习专注度。 我校学生的基础不算好，而且往往都有一些学习障碍，可能是初中长期不良习惯没有得到纠正，导致课堂上不自觉地就会开小 差、发呆、睡觉等高一下学期生物教学计划，降低学习效率。对此，我尝试在课前或者学 生状态不好的时候，给其讲一些生物类的新闻，比如“塑化剂” 事件、一对黑人夫妇因基因突变生了一个白人小孩等等。或者讲 一些笑话，上课时穿插一两句精典网络用语等等。学生很有兴趣 听这些，效果很好，一定程度上减轻了其上课的压力。由于文理 分科之后，每个理科班一周有 节生物科，基本上不仅能够完成规定的教学进度，而且与上学期相比，还多了一些课时来跟学生 评讲练习，对他们知识中的错漏点进行改正补缺。 希望以后还是多做一些这方面的尝试，除了课堂气氛的调节外，课堂手段的改进等也能做一些新的尝试，从而寻找最好的教学方 法。比如课堂研讨，提问，分组竞赛，黑板画图、比如头脑风暴 等等。

充电指教师要自我增值。现实教学中我发现很多教学问题涉及到的内容十分广泛，而且学生也不一定就问老师关于某个学科的 问题。要当一个好教师，不能要求样样全能，起码对于一些其他 科目的基础内容，你也要有一定的认识，这样才能够充分地综合 各种因素来进行教学。生物学科涉及的范围原来就较广，数学、 物理、化学等各方面都有所涉及。比如本学期学习到遗传定律时， 有很多关于数学中概率计算的问题，要讲好这块内容，少不了老 师应对数学知识的透彻讲解。实际上，每当我上课是从生物课内 容引用一些其他科目的基本原理来说明的时候，学生的注意力得 到提高，而且也乐于接受这种综合性的解法。可能因为学生对于 科目之间的联系还是比较少，如果老师可以从这方面入手加强学 科之间联系的教学，学生容易联系起各个学科学习过的内容，然 后加深对这个问题的认识。简单地讲，教师懂得越多，学生也就 懂得越多。 1、上课的随意性较大，前一两个班的新课总会出现课备得不熟这种情况。功夫下的不够。 2、知识体系不够建全，老师若未能建立起一个完整的知识框架体系，在对学生的教学上引导上就容易出现偏差，这要归结于我 只掌握了本学期的教学任务、内容，而未能提前将整个高中阶段 的所有生物知识提前完整熟悉。

对高考题做的量较少，导致对考 点的把握不够好。 3、课程结构还要多做尝试，如何去提高学生的学习兴趣，如何让学生在有限的时间内既完成知识点的学习，还要有时间做一些 题目的练习。学生的基础差，所以知识点我总会尽量讲详细。另 一方面就是课程结构上还是思考的不够多，详略不得当。 以上是我对于本学期教学方面的一些反思和认识，经后我要继续强化自己的教学技能和教学认识，让学生们能够真正地通过生 物学习了解自然、了解生命。