佛系阅读 | 学习生动有趣的细节描写，就让孩子读《时代广场的蟋蟀》

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新课标推荐书籍，小学生必读书《时代广场的蟋蟀》

愿天下所有的小朋友都能爱上阅读，从阅读中汲取幸福的源泉。

细节描写典范

这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。秋天来临，柴斯特最终离开了纽约，回到家乡，纽约的地铁少了往日优美的歌声但却多了一份亲切和柔静。

《时代广场的蟋蟀》获得1961年纽伯瑞儿童文学奖银奖，经历了半个世纪以来仍然受到人们的喜爱，是值得阅读的好书。

“纽约先驱论坛报”对这本书给予了高度评价——这本书里有一种纯粹、高尚的趣味，适合9-90的任何人阅读，配上盖斯威廉姆斯迷人的插画，更让人欲罢不能。

所以，《时代广场的蟋蟀》是一本非常适合亲子共读的书。

这本书，用一种纯净又不失有趣的方式，向读者展现了各种不同生命之间的和谐关系，展现了跨越种类的友谊，展现了人与自然的和谐，展现了爱与乡愁。

这么多的情感包含其中，读来却不沉重。相反，我们总是能够随着小蟋蟀的音乐感受到前所未有的轻松和愉悦。

这种纯粹、轻松和趣味，可以说是审美的至高境界，这种境界，源自作者四两拨千斤的文字功底，其中，优秀的细节描写，让这本书的每个形象都富有个性和典型性。

今天，我们一起来欣赏一下这部书中的那些具有审美意蕴又具有超高情趣的细节描写。

如果你和你的孩子阅读，不妨和他分享一下你的收获，引导他关注书中的那些细节描写并从中获得写作启发。

壹写声音的细节描写

玛利欧也听到了这个声音。他站起身来，全神贯注地倾听着。班车隆隆的声音渐远，已经听不到了；只剩下上面街道传来的、隐约可闻的夜归人稀落的车声。整个车站空荡荡的，但空气中却隐约充满了一种无声的喧闹。玛利欧依然留心倾听着，努力要捕捉住这个神秘的声音……它又响起来了。

就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然被拨动响起的琴音。仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里——那声音就是落叶的回声。

点评

写声音是非常困难的。小朋友们写声音的时候，多数会用“大”“小”“响亮”“嘹亮”“微弱”等词来进行表达，但是，我们总是觉得少点什么。

比如说“响亮”，那是一种怎么样的“响亮”，我们觉得太抽象，没有办法体会到声音的具体的特点，所以，我们会觉得“干巴巴”，没有美感。

《时代广场的蟋蟀》中这两个小段落，在描写声音方面细致入微，很有画面感，并且由画面感产生一种不可言说的审美体验。

我们仔细研究就会发现，作者并没有用简单的词语来形容声音，他基本都用句子来形容声音，而且，他用了其他的声音或者场景来形容声音带给听者的感受。

比如说写城市的喧嚣和安静，作者写了班车离开后车站空荡荡的场景——

“班车隆隆的声音渐远，已经听不到了；只剩下上面街道传来的、隐约可闻的夜归人稀落的车声。整个车站空荡荡的，但空气中却隐约充满了一种无声的喧闹。”

这种无声的喧嚣看起来好像不合理，但是仔细琢磨，我们在日常生活中，是否常常会碰到这样的场景。喧嚣的闹市宁静下来后，我们的耳畔还是一直回绕着原来的喧闹，这样不合理的画面恰恰就是生活的体验的提炼。

短短几句话，写出了时代广场的繁华热闹，也写出了班车离去后的那种余音绕梁的安静。

这种安静，自然的引出了后文对于蟋蟀声的描写：“就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然被拨动响起的琴音。仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里——那声音就是落叶的回声。”

这处描写，虾虾老师认为可以作为小学生作文细节描写的教材级典范。

作者写声音，不直接说它悠扬婉转动听，他用了乐器的声音来进行比喻，而且这种比喻是具体的神态描写片段，而不是空泛的。除了乐器，还用了落叶的回声。也许我们并没有听过落叶的回声，但是，你读到这样的句子，你会觉得你仿佛置身于森林里，你仿佛真的在午夜听到了落叶的回声。为什么我们会有这种体验，那是因为，作者写得特别细致：森林是怎样的，树叶是怎么落下的，树叶落在哪里等等，都做了具体的描述，这种具体的细节描述，最终带给我们身临其境的审美体验。

所以，如果孩子不知道怎么写声音神态描写片段，那就让他看《时代广场的蟋蟀》，让他学习这两段的写法，引导他什么叫“写细”。书中还有很多写声音的细节，等着我们一起去发现和品位，在此就不一一阐述了。

贰写动作的细节描写

一天晚上，夜已经很深了，柴斯特蟋蟀却还在报摊里忙碌着。百利尼一家才刚回去，它就跳出了火柴盒，开始折腾起来。首先它把内盒推进去，让它和外盒的边缘靠齐。弄平整后，再把整个火柴盒推到闹钟旁边。接下来，它又从纸巾盒里拉出一张面巾纸，铺在架子上来回拉动。等到把架子上的灰尘都打扫干净后，它又用两只前腿夹住面巾纸，把蟋蟀笼子的栏杆给擦亮了。它也把闹钟表面的玻璃，还有收音机，都擦拭干净了，让它们变得亮晶晶的，连它身体的形状都可以照得出来。由于这个钟的指针加了荧光，黑暗中还会发出一点儿淡淡的绿光。

点评

动作描写是小学生最容易学会的描写手法，小学生们也很乐于用动作描写来表现他们所看到的景象，或者可以说，孩子们对于动作更加敏感，所以，抓住孩子们这个特点，我们在指导孩子写作文的时候，可以从动作描写来入门。

但是孩子们写动作的时候，常常用词不够精当神态描写片段，表现不出具体生动的画面，所以，我们需要借助一些典型的动作描写来帮助孩子理解并学习选择精准的动词来表现精准的动作。

《时代广场的蟋蟀》中有大量的生动精妙的动作描写，可供孩子们模仿。

比如说上面这段文字，这段文字写了小蟋蟀为了准备一个派对，非常仔细地进行了打扫，把每个细节都做到完美。为了表现这种完美，作者在描写的时候细致到蟋蟀的每个行动，并且为每个行动都挑选了精当的动词。作者写得如此详细，就是想表现柴斯特对派对的重视，即对友谊的重视。

我们在引导孩子们模仿时，可以这么做：让孩子找出这段话的动词，然后我们找一些近义词进行比较，让孩子来发现这段话中动词的精妙。比如这一句“它又从纸巾盒里拉出一张面巾纸，铺在架子上来回拉动。等到把架子上的灰尘都打扫干净后，它又用两只前腿夹住面巾纸，把蟋蟀笼子的栏杆给擦亮了。”我们可以将“拉”换成“拿”或者“抽”，将“铺”换成“放”，将“夹“换成”拿“，让孩子自己去品味，他一定可以发现这其中的不同。

叁写神态的细节描写

文段一：

”那我们就得去找一棵桑树才行。“玛利欧说。目前为止，他唯一知道有桑树的地方，就是布鲁克林的植物园，而树的四周却是有围篱隔开的。

”我就有啊！“冯赛说着，同时露出了开朗的微笑，一张脸变得又大又圆，仿佛万圣节的南瓜一样。

文段二：

史麦德利先生摘下了眼镜，他的眼睛一片湿润。”它的音抓得非常准。“他说话的声音微微发颤，”我只见过一个人能够做到这样精准的地步。她是个女高音。”

文段三：

这个男孩站在那里低头看着笼子。他的眉头蹙在一起，显得很担忧的样子。“如果说它在这里不能够感到快乐的话，我倒希望它根本没有来到纽约。”最后他说道。

点评

不知道大家注意到没有，我们的孩子在写人物的时候特别容易出现“僵尸人”和“千人一面”的问题。所谓的“僵尸人”就是孩子写的作文里那些人物都是不说话的，看起来好像都不是真人，所以，在指导孩子写作文的时候，要引导他让作文里的人讲话。那什么是“千人一面”呢，就是文章中的人物好像都差不多，缺乏个性，读起来就不生动。所以，我们不仅要让作文中的人讲话，还得讲适合他的形象的话，而语言描写中加入神态描写，无疑是最简单直接的方法。

《时代广场的蟋蟀》这部书中，每个人物（包括那些小动物）形象都非常典型又富有个性化，我们会觉得这个人物很丰满，像活的一般，作者之所以能够让每个形象活在纸上，正是大量的语言加神态细节造就的。所以，我们可以引导孩子学习作品中的神态描写，并通过这种学习延伸到日常生活中对人物表情细节的观察和积累。

比如说我们要写老师，那可以引导孩子们观察老师经常说哪些话，说这些话的时候是怎样的神态表情，如果能够将这语言和神态很好地结合起来，那老师的形象也会跃然纸上的。

上文我们从三个方面解读了《时代广场的蟋蟀》这部作品的细节描写，也为家长们提供了一些可供参考的写作阅读联动方案，希望对大家有所帮助。

我想，能够和孩子一起读书是特别愉悦的一件事情，每当我们读孩子的书时，会发现世界变得简单而纯粹，你会慢慢放下工作的压力和疲惫，慢慢放下各种繁杂和竞争，也许你会突然发现，原来和孩子一起读童书是一件特别简单幸福的事情。

在和孩子一起阅读的时候，顺便帮助孩子提高一下作文水平，也是挺不错的一件事，你说呢？

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