辅导员说丨请假的“假（jià）”与“假(jiǎ)”

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说到请假，大家都不会陌生。“老师，我头疼要请假。老师，我脚崴了要请假。老师，我奶奶过生日要请假。老师，我姐姐结婚要请假……”.

说到请假，学生都有所经历。因为大学四年，总有那么或多或少的事情需要请假。

说到请假，理由可谓五花八门。不再一一列举，因为没有必要，你知、我知，学生老师都知道。

说到请假，到底哪些假可以请合理且紧急的请假理由，哪些假不能请，请假应该怎么请，倒是有必要再啰嗦一遍。因为现实的残酷告诉我，学生手册的白纸黑字，入学教育的反复强调，最后成就的不过是“书到用时方恨少，临时报错佛脚”的莫名和无奈。

请假分三类，病假、公假和事假。

病假指的是学生本人因为身体健康原因无法按时参加教学或其他活动。请病假或销假时须提供医院的相关证明。

公假是指因参加省、市及学校开展的重大活动无法参加教学或其他活动而提出的请假需求。

事假是因学生本人或家庭的重大事件需离校一段时间而无法参加学校的教学或其他活动而提出的请假。

请细读、细看！大学的请假仅限于上述这三种。如果作为学生的你有请假需求的时候，请一定先自我筛选一下，拟请假的理由是否符合上述规定。如果不在老师准假的权限范围内，就请免开尊口，因为老师虽然有准假的权利，但这权利也有制度的笼子。即使不明所以或者意愿强烈的开了口，也要做好被老师拒绝的准备。就算被老师拒绝，也不要去埋怨甚至指责老师所谓的不通情达理。

作为老师，每当遇到此种情况，看到学生委屈的小眼神，不顾一切的转身而去，偶尔还会扔下几句狠话，我心里都不禁大呼“冤枉”！扪心自问，我没有做错，但这种没有做错被误解比起做错了事情被人指责更让人难受。虽然作为辅导员也可谓是“久经沙场”，但终还没有练就“金刚不坏之身”，小小的情绪波动还是有的。

所以，也请同学们理解，老师一定是通情达理的。但老师的通情达理要至于原则和制度之下。老师坚持制度，或许会被说成是不通情达理，老师通情达理有时又被说成没有原则。像你们朋友圈经常晒的那样，我也想发图“生活好难啊！”

关于请假，还有一个问题要提醒。就是请假指的是事情请假，特殊紧急事项可以事后补假。经常有同学在请假事项发生了几天甚至一周之后突然提出要跟老师拿假条。对不起，这种情况我都会拒绝。原因如下：明知故犯，主观恶意，不能原谅，不给假条。不知而犯，可以原谅，记住教训，不给假条。

上面讨论的是标题中的第一个“假”，正常的请假种类和流程，顺带简单表述了我作为辅导员老师处理请假的态度和原则。

讨论继续，第二个“假”，真假的假。

前面讨论的逻辑假设是所有请假的事项都真实、可靠，至少当事人在当时的情景下认为其理由真实、可靠。

那么问题来了，实际生活中所呈现的上述三个范畴内的请假理由真的真实、可靠吗？这要区分两种情况，一是当事人明知不真实，二是当事人自以为真实。

当事人明知不真实很好理解。就是有请假意图而没有合理的请假理由，自己编造了符合请假规定要求的请假理由。举个例子，头疼、发烧、拉肚子合理且紧急的请假理由，虽然学生手册规定病假需要出具医院的相关证明，但这样的小病小痛，对于成年人而言在宿舍休息下也就好了。如果都要求类似情况的学生去医院门诊看一下，拿个医生诊断，也未免有点小题大做。但这时学生们看不到的辅导员老师展现的通情达理却也为工作留下了漏洞。是不是真的头疼、发烧、拉肚子，我不想一棒子打翻一船人，但就算有跟着背黑锅落水的，但总不能排除下了水也真真的带着锅的吧！

这个问题怎么解决？从辅导员管理这说，坦言，有难度，既没时间监控，也没专业诊断。从学生角度而言，实话，很简单，增强自律意识和规则意识。生没生病，病到什么程度，是真的不能参加正常的教学活动，还是不想参加，是真的坚持不了，还是不想坚持、不愿坚持，天知地知自己知，我想知则是难以知、不得知。归根到底，就是缺乏自律意识和规则意识。往深了说，就是学习态度不端正、生活态度有问题。不想再上纲上线了，就此先打住。

再把视角聚焦到当事人以为真实的请假。与前一种情况相比，这类请假的主体通常主观上没有太多的恶意，但存在价值层面的认知不清。其现实结果多是管理者与被管理者、老师与学生两头喊冤，各自委屈。举个例子，学院举行英语小剧演出，有同学跟我请假不能参加，其理由是要去学校参加某某社团的备赛。我准了假，但也给出了原本不想准假的理由。准假是因为这个学生想要做一件正当积极的事情，不想准假是因为在我观念里，不能以要做一件积极正当的事作为不做另一件积极正当的事的理由。准了假又给出不想准假的理由，是要在鼓励学生积极性、保护学生善意的基础上，教育引导其去体会以后类似的问题应该如何处理。即面对个人的积极正当需求和集体的积极正当要求，该如何抉择，怎样选择。在自我意愿的积极正当之上，还存在高一层次的价值追求和价值选择。其实答案很明确，当个体利益与集体利益产生矛盾时合理且紧急的请假理由，个人必须服从集体。

类似这样的自以为真实的请假理由，解决的责任主体人在我，在教育者。不能简单粗暴的同意或者拒绝，必须在同意或者拒绝中引导学生明晰道理、澄清价值，做出符合集体、符合大局的价值选择，养成尊重集体、维护公权益的思维模式和行为习惯。

请假的种类和流程易记易懂，请假的真假从自律意识和规则意识的养成出发易辨易学，但请假中折射出的价值选择则是作为辅导员老师、教育者以及被教育者必须警醒和重视的新问题。既然是问题，解决起来就必然具有困难性和复杂性。解决的路径有待探索，但发现问题、重视问题可以从现在开始！