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4、 教学管理功不能有效发挥。
① 校长深入教学实际中,缺乏对教学实践的感悟性思考,事务型多,研究型少,理论与实践脱离,不能对教学有效指导。
② 教学常规管理,依停留在对结果的检查和考评上,没有树立全过程教学观忽视对教学全过程的工作质量管理,没有过程就没有质量,细节决定成败。
③ 对教师的教学工作没有系统、科学的评价办法,管理不能促进教师自我构建、反思和发展,对教师的评价随意性强,人为性强,内容单一,方法简单,不能极大的发挥教师主观能动性。
5、 教法落后,教学效率不高。
① 教师对课堂缺乏深刻理解,不能驾驭教材期中考质量分析,知识和技能目标不能实现
② 教师独霸课堂,讲的时间远远大于学的时间,不给学生思维的空间,忽视学生的主体作用。
③ 教师以“灌输”为主,学生被动接受。
④ 教师的教学目标,定位在我要讲哪些知识,学生应该记忆哪些知识,只关注书不关注人,缺乏兴趣培养。
⑤ 教师对有效的课堂资源缺乏整合,还停留在“一根粉笔,一张嘴”的时代课容量小效率不高
6、 教研意识不强,教学研究流于形式。
① 学科教研活动仅停留在教学进度和习题讲座上,缺乏对课标的理解,对学生关注不够期中考质量分析,集体教研有时间无内容期中考质量分析,有形式无结果。
② 学科教研对学生作业,练习题考评价值和功能研究不深入,随意性强,不能做到分层优化。
③ 教研课题选择“假、大、空”不能针对学校的实际问题和教师个人问题。
④ 学校对“校本教研”机制的建立,实施缺乏深层次研究,学校缺乏管理制度的支撑。
7、评卷过程中,评卷标准的把握也造成失分的一个原因。
总之,成败在课堂,在课改 A, 成在教师,败在管理 B, 成在求实,败在形式 C, 成在用心败在粗心
D, 成在结构优化,败在缺乏方法 E, 成在整体推进,败在孤单深入。 六、建议:
1、 认真反思,深化教学管理,狠抓过程落实。 2、 加强教学研究,提高教师专业水平, ① 优化集体备课 ② 加强课题研究
“发现问题→分析问题→策划活动→实施活动→总结提升,促教师自我反思促进教师专业发展。
③ 积极开展案例分析,增强教师主体意识。 ④ 狠抓教师培训。
3、 努力推进课堂教学改革,提高教学效益
① 名校、先进校的模式学习和研究不断探索适合本校的发展的方向。 ② 制定课堂教学评价方案,充分调动教师的工作热情。 ③ 教师的备“教案”向备“学案”转变。
4、要体现人文关怀,让师生在愉快的环境中工作、学习,才能有效提高教学效率,会树立强烈的质量意识,只要我们不断创新踏实苦干,定会取得优异的成绩。
尧都区教育局教研室 2008年8月2日
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